Memorias del IV Encuentro Pedagógico de Lectura y Escritura: La Enseñanza del Código Alfabético en Situaciones Reales de Comunicación. Salcedo, 18 y 19 de noviembre de 2010
La enseñanza tradicional de la lectura y escritura ha incurrido en el error de confundir enseñanza del código, con la enseñanza de la lectura o escritura. El Programa Escuelas Lectoras diferencia tres contenidos: un objeto de conocimiento es aprender a leer; otro, aprender a escribir; y otro m...
Guardado en:
| Autor Principal: | |
|---|---|
| Formato: | Libros |
| Publicado: |
Universidad Andina Simón Bolívar, Sede Ecuador. Área de Educación. Programa Escuelas Lectoras - Proyecto CECM
2012
|
| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/10644/2932 |
| Etiquetas: |
Agregar Etiqueta
Sin Etiquetas, Sea el primero en etiquetar este registro!
|
| Sumario: | La enseñanza tradicional de la lectura y escritura
ha incurrido en el error de confundir enseñanza
del código, con la enseñanza de la lectura o
escritura. El Programa Escuelas Lectoras diferencia
tres contenidos: un objeto de conocimiento es
aprender a leer; otro, aprender a escribir; y otro
muy distinto, aprender el código alfabético. Por lo
tanto, cuando se enseña el código alfabético no
se está enseñando a leer ni tampoco a producir
textos escritos. Se enseña la correspondencia entre los sonidos (fonemas) y su respectiva representación
gráfi ca (letras). En este sentido, el código
no es más que una herramienta para la lectura y
la escritura, pero no el fi n último del aprendizaje. La propuesta del Programa Escuelas Lectoras
para la enseñanza del código alfabético sigue la
ruta “de la oralidad a la escritura”. En otras palabras,
los niños y las niñas aprenden primero a
escribir, luego a leer. Esta ruta privilegia el sentido
y signifi cado en el aprendizaje del código, ya que
cuando aprenden primero a “codifi car”, es decir a
escribir, saben con anticipación qué van a expresar;
tienen la palabra en la mente, reconocen sus
sonidos y los grafi can uno a uno. Luego, cuando
leen su producto escrito, lo hacen comprendiendo
lo que escribieron. Así, esta ruta “de la oralidad
a la escritura” para la enseñanza del código
alfabético resuelve todas las discusiones sobre los
métodos de enseñanza de la lectura. Gracias a que en el castellano la mayoría de
los fonemas tienen solo una representación gráfi
ca, los estudiantes aprenden con éxito y rápido
la mecánica de la correspondencia fonema-grafema.
Aprender de esta manera el código permite
a los y las estudiantes autonomía en sus escritos. El Encuentro permitió apreciar las diferentes estrategias que propone Escuelas
Lectoras para que los y las estudiantes comprendan
la funcionalidad de la lectura y escritura, y
sepan por qué y para qué se lee y escribe, condición
fundamental para iniciar la enseñanza de
estas competencias. |
|---|