Memorias del 2do Encuentro Pedagógico de Lectura y Escritura: Lectura y Escritura como Ejes de la Calidad de la Educación. Latacunga, 7 y 8 de julio de 2008
La mayor parte de las comunidades urbanas y rurales donde funciona el Programa Escuelas Lectoras no tiene ni siente la necesidad de leer ni de escribir. Para la gran mayoría, la expectativa de escribir es aprender a firmar. En este contexto, en el que a la lectura y la escritura no se le da va...
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Formato: | Libros |
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Universidad Andina Simón Bolívar, Sede Ecuador. Área de Educación. Programa Escuelas Lectoras - Proyecto CECM
2012
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Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/10644/2930 |
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ir-10644-29302013-08-29T15:59:46Z Memorias del 2do Encuentro Pedagógico de Lectura y Escritura: Lectura y Escritura como Ejes de la Calidad de la Educación. Latacunga, 7 y 8 de julio de 2008 Allauca, Roberto, y otros EDUCACIÓN LECTURA ESCRITURA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN ENSEÑANZA PRIMARIA CONGRESOS Y CONFERENCIAS La mayor parte de las comunidades urbanas y rurales donde funciona el Programa Escuelas Lectoras no tiene ni siente la necesidad de leer ni de escribir. Para la gran mayoría, la expectativa de escribir es aprender a firmar. En este contexto, en el que a la lectura y la escritura no se le da valor ni importancia, la enseñanza formal de la escuela juega un rol fundamental. Es la escuela la que deberá elegir una propuesta teórico-metodológica que haga de la lectura y escritura actividades significativas y con sentido. Es decir, una acción pedagógica que amplíe las expectativas de uso de la lectura y de la escritura; que vaya más allá de la firma o de la elaboración de los deberes; que invite a los estudiantes a descubrir por qué y para qué se lee y escribe en su comunidad y en el mundo; que los seduzca para que se transformen en usuarios de esas prácticas a nivel cotidiano. Los niños y las niñas de los sectores “no lectores” no cuentan sino con la escuela para acceder a esta nueva cultura. Los docentes de estas escuelas son los encargados de que los estudiantes descubran la lectura y escritura como instrumentos de conocimiento, de producción de ideas y como herramientas de participación social. Son los encargados de guiarles en el diseño de su propio proyecto lector y escritor. Es decir, los docentes son los responsables de introducir a los estudiantes en una nueva cultura: en la cultura escrita. En este Encuentro se trabaja sobre estos asuntos y la forma en que la lectura y escritura pueden ser ejes de la calidad educativa. 2012-04-09T09:07:21Z 2012-04-09T09:07:21Z 2009 book Allauca, Roberto y otros. Memorias del 2do Encuentro Pedagógico de Lectura y Escritura: Lectura y Escritura como Ejes de la Calidad de la Educación. Latacunga, 7 y 8 de julio de 2008. Quito: Universidad Andina Simón Bolívar, Sede Ecuador. Área de Educación. Programa Escuelas Lectoras - Proyecto CECM, 2009. 79 p. 978-9978-19-217-7 http://hdl.handle.net/10644/2930 spa Serie Aprender. Leer y Escribir en el Siglo XXI: Aportes para una Nueva Práctica Docente openAccess http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ec/ application/pdf ECUADOR 2008 Universidad Andina Simón Bolívar, Sede Ecuador. Área de Educación. Programa Escuelas Lectoras - Proyecto CECM |
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La mayor parte de las comunidades urbanas
y rurales donde funciona el Programa Escuelas
Lectoras no tiene ni siente la necesidad de leer
ni de escribir. Para la gran mayoría, la expectativa
de escribir es aprender a firmar. En este
contexto, en el que a la lectura y la escritura no
se le da valor ni importancia, la enseñanza formal
de la escuela juega un rol fundamental. Es
la escuela la que deberá elegir una propuesta
teórico-metodológica que haga de la lectura y
escritura actividades significativas y con sentido.
Es decir, una acción pedagógica que amplíe
las expectativas de uso de la lectura y de la
escritura; que vaya más allá de la firma o de la elaboración de los deberes; que invite a los estudiantes
a descubrir por qué y para qué se lee
y escribe en su comunidad y en el mundo; que
los seduzca para que se transformen en usuarios
de esas prácticas a nivel cotidiano. Los niños y las niñas de los sectores “no
lectores” no cuentan sino con la escuela para
acceder a esta nueva cultura. Los docentes de
estas escuelas son los encargados de que los estudiantes
descubran la lectura y escritura como
instrumentos de conocimiento, de producción
de ideas y como herramientas de participación
social. Son los encargados de guiarles en el
diseño de su propio proyecto lector y escritor.
Es decir, los docentes son los responsables de
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